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于玲:做一名優秀教師是我的人生目標

2019-06-13 來源:通遼日報

做一名教師,是她人生的選擇;做一名優秀教師,是她人生的目標。

科爾沁區施介小學的于玲老師,在1994年剛剛參加工作的時候就深深的懂得選擇教師這一職業本身就意味著奉獻與犧牲,奉獻的越多,付出的也就越多,但是她無怨無悔。在工作中勤勉、踏實、認真負責,以自己的實際行動贏得了學生、家長和同行們的認可與贊揚。

從“門外漢”到“駕馭者”

如今的于玲是一位專業素養高的語文老師,還是一名優秀的班主任,讓人想不到的是她曾經是一名體育老師。她先后擔任學校的體育教學、體育組教研組長工作。她一直認為學生有了好的身體才能更好地去學習,她和其他學科教師一樣認真備課、鉆研教材,抓好體育教學的同時,承擔了學校的體育運動隊訓練工作。工作可謂繁多又艱巨,要挑起,總得有一定的勇氣。于是,憑著年輕人的不怕苦、不怕累,敢于挑戰、勇于創新的精神,她挑起了重擔,并且不斷地告訴自己:要做就要做最好的!她踏踏實實地在教育這塊土地上,孜孜不倦地耕耘著,在她的帶動下,學校的體育成績有了突飛猛進的進步,1997年至2001年,5年時間在全市的中小學生運動會中,學校取得了三次冠軍、一次亞軍的驕人成績。

2004年,由于學校工作需要,她由原來的體育教學改行為教語文學科,在困難面前她不喊苦不喊累,迎難而上。她謙虛好學,不斷地刻苦鉆研業務,認真研究教材教法,研究新課程標準,為了提高教學水平,她堅持經常翻閱《小學語文教師》《小學教研論壇》《優秀論文集》等書籍。備課時,她精心設計環節,努力鉆研教材,上網查閱資料,在教學空余時間,勤耕不輟,不斷汲取專業知識并同時進行歸納、整理,并恰當地運用到自己的教育教學過程中。

為了讓語文課堂煥發生命的精神,于玲利用先進的教育理念,充分發揮學生主體性地位。學生在課堂上學會學習,學會做人,學會生存。她還特別關注學生的成功體驗,樹立起以人為本的教育理念,并尊重學生的情感體驗,促進學生完成自主學習。經過她的努力,勃勃生機的課堂帶給了學生無限發展的空間,而她也很快地由“門外漢”變成了輕車熟路的“駕馭者”。

班有特殊生

教師的使命就在于要跟每個少年和青年一起構筑起他的精神生活的大廈。

從事班主任工作已經有10年,常常接觸各種各樣的孩子,其中一名叫小新(化名)的孩子最讓于玲難忘。她還記得第一次見到他時,是個很帥氣的小伙子,不愛說話,只是零星地回答了她的幾個問題,就躲到一邊去了。后來他的父母說,這孩子有很嚴重的自閉癥,又稱孤獨性障礙,患者主要特征是漠視情感,拒絕交流,語言發育遲滯,行為反復刻板。

第一次聽到這樣的情況,于玲很茫然,因為她根本沒想到自己要接觸一個自閉癥兒童,而且還是做他的班主任。但是她還是做了一個大膽的決定:要走進他的內心,走進他的生活。

剛開學的時候,學生們很快適應了聽鈴響調度作息的生活,只有小新對鈴聲充耳不聞,上課鈴響后仍一個人自己在外面玩耍,課間休息時,別的孩子都是三個一群、五個一伙的做游戲,只有他獨自沉浸在自我的世界里。學校的垃圾箱、車棚里的自行車、勞動的掃除工具,都成為他研究的對象,不是盯著看半天,就是拿起來掄兩下。每次見到他這樣,于玲都會立即上前把他牽走,并告訴他今后不要再做這種事,既容易傷人也容易傷己,可不論她說什么,對方都默不作聲。

課堂上,他經常大喊大叫,擾亂課堂紀律, 上間操更是他快樂的時候,手舞足蹈歡蹦亂跳,還經常跑到別的班級隊伍那里繞一圈又回來,對于這種怪異的舉動,其他孩子給他起了一個外號——傻子。于玲心里不禁起了一絲疑惑,難道自閉癥和智力缺陷是劃等號的嗎?

答案是否定的。因為她從后來的實踐中發現小新不但不傻,而且還很聰明,在某些方面特別有天賦。他畫畫非常好,尤其畫各種汽車,從各個角度都能畫,惟妙惟肖,讓她由衷贊嘆。

“只有熱愛,才是最好的老師,沒有愛就沒有真正的教育。”了解了小新的情況后,她制定了一些專門針對他的教育方針。

首先,她教育班級里的孩子們寬容他、愛護他、幫助他。其次,派責任心強的孩子專門負責幫小新整理書本用具……在他需要時,周圍總會有幫助的手伸出,集體的溫暖、偉大的友誼呵護著他,幫他早日康復。

經過六年的學校生活,這個特殊的孩子各個方面都取得了很大的進步。而于玲的生活因為有了小新的特殊,讓她領略到作為一名教師的喜悅;因為小新的特殊,讓她感受到了作為一名教育工作者的驕傲與自豪。

于玲常常把教師比作“泥土”,把愛給了花,也給了草。對待那些令很多科任老師都頭疼的學生,她經常用陽光般的笑容、春風般的話語鋪設師生相互信任與尊重的心橋,耐心教育。對暫時落后的孩子,決不可輕言放棄,用師愛點燃他們心靈上進的火種,使他們享受成功的喜悅。于玲用自己的實際行動詮釋著教師這一神圣職業,她將繼續努力為心愛的教育和孩子們貢獻一切。

記者 張宇曦

  責任編輯:謝雨廷



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